乡镇小学调研工作报告

乡镇小学调研是教育均衡发展的重点内容。本文围绕近期对全县乡镇中心小学及部分学校的教学调研，介绍调研情况、发现的问题及后续思考。

为全面掌握全县小学教学真实状况，加强教学教研常规管理，优化课堂教学，提升教学质量，同时进一步推动新课改实施，县教研室于20xx年9月16日至27日组织专项调研组，在不影响学校正常工作的前提下，深入各乡镇中心小学及部分抽查学校。以下为本次调研情况汇报。

一、调研内容

本次调研围绕四个核心方面展开：

• “教育教学质量年”方案落实情况。
• 学校课程设置、课时保证及各学科教师配备情况。
• 各学校教学常规管理的改进与加强措施。
• 校本教研（含联片教研）实际开展情况。

二、调研方式

为确保调研深度与广度，主要采用“看、听、谈、查”四种方式：

• 看：查阅各类教育科研材料及活动记录，了解课外活动开展情况。
• 听：按当日课表随堂听课、评课，感受课堂教学氛围。
• 谈：与校领导、教研组长、一线教师座谈，听取各方意见。
• 查：检查学期教学计划、课时计划、教师备课及教学反思、作业布置与批改记录等。

三、值得肯定的成绩

1. “教育教学质量年”方案落实

各校认真贯彻20xx年度全省教育工作会议精神，积极推进教育教学质量年活动。多数学校始终将提高教育教学质量作为核心目标，积极创建规范化学校，规范内部管理，深化基础教育课程改革。以课堂教学为重点，以校本教研为基础，以教育科研为动力，着力加强教师队伍建设，提升教师整体素质。其中，七叉中心小学和叉河中心小学工作较为突出，值得其他学校参考。

2. 教学常规工作

尽管新课改带来一定挑战，但大部分教师仍不断探索，努力优化课堂教学。不少中青年教师主动钻研新课改思路，深入研读教材，积极在课改平台上展现自我。能做到不备课不上课，保障课堂教学基本质量。部分教师及时进行有效教学反思，作业批改认真。总体而言，“立足课堂创新，展示教学魅力”的教风初步形成。例如，乌烈中心小学在教学常规规范化管理方面投入较多，各项工作扎实。

3. 教研科研氛围

检查发现，部分学校已建立相对完善的教研、备课组织机构，具备较完整的计划与总结。学校定期组织集体备课，群策群力。立足“加大校本教研力度，促进教师主动发展”目标，开展形式多样的校本教研活动。特别值得提及的是海尾中心小学，多年来各类材料一应俱全，归档分类井井有条。作为乡镇中心小学，能做到这一点实属不易。

四、不容忽视的问题

1. 教学常规的短板

——上课环节。 教学过程中仍存在“教师唱独角戏”现象，学生参与面不广、参与深度不够，流于形式。部分教师只关注外在形式，追求表面热闹，放手不足，缺乏三维目标整合能力，无法组织有效学生活动。尤其复习课、练习课，教学方法单一，课堂气氛沉闷，随意性大。教学准备不充分，重难点不明确，对学生情况和教材分析不到位，导致学生学习积极性不高，教学效果难以保证。

——备课环节。 许多教师对写教案的重要性认识不足，对教材钻研不深入、不透彻。部分人认为“备课在心里就行”，写教案变成“抄教案”。备课缺乏针对性，课堂教学抓不住重心，教学语言贫乏、干巴无味，随意性大，甚至口头语、方言使用过多。此类课堂难以激发学生兴趣和欲望。此外，各校教师普遍缺少教学反思记录，这是需重视的共性问题。

——作业布置与批改。 部分教师作业布置泛滥，缺乏自主性、趣味性与开放性；有的批改马虎、不仔细；有的批改不及时。还有部分学校依然用“优、良、及格”作为评分标准，与当前新课标评价理念差距较大。

2. 课时安排未能落实新课程标准

由于部分学校领导重视不够，加之客观条件限制，英语、体育、音乐、美术等学科课时安排与现实教师配备之间存在矛盾，未能严格按新课程标准开齐、上足这些课程，直接影响学生综合素质培养。

3. 教研科研的薄弱环节

——教研活动。 部分学校虽正常开展校本教研活动，但相关记录不完善。有的仅停留在制度层面，未转化为教师自觉行为，有效参与度低。教研活动范围、领域狭窄，形式单调，主要为听课、评课、说课和学生作业展评。缺乏理论指导，整体规划不足，教研主题不明确，活动与教学实践脱节，手段落后，成果薄弱。

——集体备课。 集体备课本应是集思广益、资源共享的好机制。但部分学校集体备课存在走形式倾向，未将其作为教研重点来抓，效果大打折扣。

——课题立项。 “以研兴教，以研兴校”观念仍流于形式。从全县教育教学情况看，让教师深入钻研教学还有很长的路要走。“教师是研究者，教室是研究室”的理念尚未深入人心。教师主动发现问题、思考问题、解决问题的意识尚未形成。各校对此认识不到位，也缺乏具体有效的教育科研管理机制。

五、几点思考与建议

1. 强化教学常规管理

抓教学常规工作既是老话题，也是永恒话题。从调研结果看，工作仍有较大改进空间。学校领导，尤其是校长，需认真思考并解决以下核心问题：

• 如何有效解决备课与写教案之间的关系？
• 如何处理个人备课与集体备课的关系？
• 如何让教师真正善于写教学反思？
• 如何提高课堂教学有效性，特别是练习课、复习课？
• 如何加强作业布置与批改的针对性？

解决这些问题，既需完善制度作保障，也需有效方法作指导，更离不开校长的人文关怀。

2. 加强专业师资配备

全县小学专业教师紧缺是现实问题。部分农村小学专业教师缺编，数量不足、业务素质不高的问题尤为突出。特别是体育教师，兼职人员较多。这是必须正视并着力解决的硬骨头。

3. 真正树立“以研兴校”的思想

调研显示，我县小学教研仍存短板：形式热闹但教师收获甚少，追求数量忽视质量，研究形式单一，科研意识不强。要推动此项工作，学校领导和校长必须站出来引导和指导：

• 如何帮助教师转变观念、提高意识，使其真正成为研究者？
• 如何指导教师撰写教学反思、教学案例、教育叙事？
• 如何确立科研课题，通过课题研究真正提升课堂教学效率，进而提升教师专业水平？

4. 建立必要的学习制度

无论抓教学常规还是搞教研科研，目的只有一个：提升办学水平，提高办学质量。要达到此目的，必须有一支高素质、爱岗敬业的教师队伍。为此，学校需要一套保障教师认真钻研业务、刻苦学习教育理论的学习制度。

学习是一种态度，也是一种挑战。它意味着提升，更意味着超越。只要坚持不断学习，定能在职业生涯中收获长足进步。