九年级英语教学工作计划

九年级的英语教学工作，确实是整个初中阶段最关键的一环。而九（3）班和九（4）班的实际情况，也让这份工作充满了挑战——学生英语底子薄，学习兴趣也不高。面对这样的局面，需要做的不仅仅是按部就班地教，更得下功夫钻研教材，结合学科特点和学生实际，摸索出一套真正行之有效的课堂教学模式。

九年级英语教师教学工作计划

一、本学期的指导思想

九年级下学期，复习阶段的工作直接关系到升学。面对着毕业升学的压力，以及两个班学生英语水平参差不齐的现实，深入研究教材是必然的。更重要的是，要根据学科特点和学生差异，设计出切实可行的课堂教学和复习模式。分层教学是必须坚持的原则：对于基础扎实的学生，要适当加大知识容量，拓展知识层面，让他们更上一层楼；对于基础薄弱的学生，则要因势利导、因材施教，让他们在原有基础上有所进步、有所收获，为未来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从上次期末质量预测的成绩来看，九年级（1）、（2）班的情况与其他班级类似：整体英语水平普遍有待提高，成绩拔尖的学生不多。令人担忧的是，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分觉得英语越来越难，渐渐力不从心，上课发言也不再活跃。所以，教学时必须考虑这个现实。备课时，得在趣味性上多下功夫，用兴趣重新点燃学生学习的热情。同时，面对绝大多数学生，还是得从最基础的东西抓起，稳扎稳打，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施

针对上述情况，我计划从以下几个方面调整英语教学目标和策略：

1. 紧扣中考题型，着力提升语言技能

• 听力方面：目标是让学生能听懂课文大意，能抓住简单语段中的观点，并回答一些基础问题。
• 口语表达：要求能运用恰当的语调和节奏表达课文大意，经过准备后能就一般话题做简短发言。
• 阅读理解（重点）：这是重中之重。要求能理解阅读材料中的不同观点和态度，能通过分析句子结构来理解长难句，并且要加强专项训练。
• 写作：目标是能写出连贯、结构较完整的句子，做到文体基本规范、语句基本通顺，能够达到中考对大多数学生的要求。

2. 分类教学，分层推进

中考复习既要突出重点，又要兼顾全面。必须坚持分类教学、分层推进的思路，确保各类学生都能学有所获。针对学生基础普遍不扎实的情况，得从最基础的语音、词汇抓起。比如，语音语调要自然得体；能用词汇描述更复杂的事物、行为和特征；进一步掌握时间、地点的表达方式；熟练运用习惯用语和固定搭配；掌握基本句型和时态。目标就是减少考试中的常见错误，提升学生的应试能力。对于成绩较好的同学，要逐一分析、谈话，摸清他们的特点和想法，做到有的放矢，促进他们进一步发展。

3. 与各科教师协同配合

要与其他学科教师搞好配合，确保每个学生都能全面发展，不出现严重的偏科现象。教学过程中，要面向全体学生，关注每个人的情感，激发他们对英语的兴趣，帮助树立学习的成就感和自信心。在掌握语言技能的同时，提升人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上，突出学生的主体地位，尊重个体差异，让学生在老师的引导下构建知识、提高技能、发展心智、开拓视野。

最终的目标，是让学生在使用英语中学习英语，成为英语的使用者，而不仅仅是学习者。让他们在学习和使用中，体会到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的努力，一方面切实提高学生的英语水平，另一方面更好地激发他们对英语的兴趣，为他们未来的人生道路，也为即将到来的中考，做好应有的准备。

四、指导思想与工作重点

以学校的总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为核心目标。增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识和合作意识，充分发挥业务职能。以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的自主创新精神和实践能力为核心。不断深化课堂教学改革，做好校本研修工作，全面提高英语教研组的教研水平。

本学期英语学科的教研工作，将围绕课程改革展开。完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训。开展各年级的公开课和新教师汇报课，组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。鼓励教师在教学过程中积累经验、撰写论文，组织课改研究课和专题研讨等活动。这一切，都是为了促进教师转变教学观念，提升整体素质和学科教学质量。在学科教学中渗透心理健康教育，以提高小组合作学习的实效性为重点开展教研组活动。结合自评与互评，争取每次教研活动都能达到研究的目的，让每位参与者都有收获。

五、工作目标

1. 继续推进教学改革，提高课堂教学质量，并加强课后的补缺补差工作。
2. 加强教师教学基本功训练，提升师资队伍的整体素质。
3. 加强英语教科研的探索，开发英语校本课程。

六、主要工作措施

1. 备课

• 吃透教材：熟悉教材大纲，提前通览全套教材，明确每册书的地位、作用、指导思想和知识体系。要弄清楚学生参与知识学习的全过程脉络，做到教学工作有超前性，备课有前瞻性，对教学内容的双基要求心中有数，有效控制教学的随意性。
• 了解学情：根据教学内容，确定有效的教学对策。核心备课策略是“吃透两头、先学后教、精讲精练、培养习惯、指导方法”。
• 集体研究：课前在个人认真备课的基础上，加强集体研究。备课组活动要始终坚持以研究教材、教法、学法为主。要做到：做好教材分析；备教法学法；备主要例句、情景设计、课后作业和命题等。
• 课后反思：课堂教学要贯彻“重基础、重技能、重学以致用”的原则，提升综合能力。同时要关注历年中考题，提高教学的针对性，避免“教”与“考”脱节。课后要认真写好教后记，通过反思提高备课的有效性。

2. 上课要求

• 贯彻课改精神，以人为本，以“先学后教”求质量，以“训练”为根本。
• 激发学生的学习兴趣，注意学生层次的差异，探索对其各种能力的培养。
• 坚持精讲多练，多反馈、快反馈，根据反馈信息随时调整课堂教学节奏。

尽管老师们能接受比较新的教育理念，但在实际教学操作上仍有差距。要利用组内宝贵的人才资源，发挥每位老师的优势和集体合力，共同参与公开课、示范课等活动，让教师的教学技巧尽快提升。在听课和评课的过程中，深入理解每个教学环节的设计、教材内容的容量和课时的处理，开拓思路。教研组和备课组要总结出各教学环节的亮点，例如：新课导入的特殊方式；听录音时对知识、能力和情意目标的要求；调动学生兴趣的做法；学生良好学习习惯的培养；课后任务的布置。

3. 改进教研方式，提高教研质量

• 从教师的不同需求出发，采用“参与式”“研讨式”等多种形式，提高理论学习的实效性和针对性。
• 抓好初一、初二、初三英语教材的学习和使用，通过网络和学习参考资料，开展教材研究活动，交流教学心得和经验。计划在各年级组织3节教学示范研讨课，让大家体验新课程理念下的教学方式和学习方式转变。

4. 做好期末考试和分析工作

七、教学重点与突破方法

本学期要复习完成初中三年所学的全部内容。教学重点是对三年来的语法和常用表达法进行归类，例如现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等。难点同样是语法和基本句型。这些重难点，需要在语言材料的学习中及时强化和总结，在练习和实践中开展综合探究活动，进一步拓展学生的语言知识。围绕课题（project）的探究活动构成了每个单元的核心，让学生综合运用所学语言知识和技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。以历史人物活动为线索的对话，能很好地培养学生的听说能力，同时轻松实现学科渗透，培养学生的爱国意识，增强民族自信心。教材的每个活动设计都很精巧，既培养学生搜集信息、积累知识、灵活运用语法的能力，又提高综合运用语言的水平。在教学过程中，要融入情感态度和文化意识，让学生在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族的理解。对于贴近学生生活的阅读材料，其鲜活、富有哲理的内容，能促使学生阅读能力提升，并帮助他们树立正确的人生观和价值观。通过这些任务活动的开展和对语言的及时归纳总结，可以有效提高学习效率，激发兴趣，让学生对语言功能的认识从感性上升到理性，最终形成语言技能。

八、教学内容与课时安排

按照教研室的统一进度执行。

九、复习计划

1. 充分的思想准备

本学期时间短、任务重。要在短短一百天里，梳理、归纳、总结整个初中的知识，并进行足够的练习，让学生做到学以致用。教学任务十分繁重，必须做好充分的思想准备。对学生来说是一场百日冲刺，对老师来说同样如此。为了让学生在中考中取得好成绩，这是作为教师的责任和义务。

2. 制订整体规划

时间紧迫，需要从整体上把握复习进度，制定短、中、长期的战略目标和步骤，并明确具体的复习措施。经过九年级几位老师的共同商议，复习过程安排如下：

整个过程分两轮进行：

• 第一轮复习（五月初结束）：以课本为主，进行基础知识的系统归纳和整理。学生重点复习、记忆基础知识。主要依据《英语报》和仁爱版同步复习专用试卷。七年级计划用一至两周，八年级用两到三周，九年级用三周时间。复习时，上午正课用来过课文，点出重点知识和短语并让学生记忆，同时讲解相关语法知识。讲语法时不拘泥于本册，要把相关语法集中讲解，确保在30分钟内完成。剩下的十几分钟让学生再次记忆或阅读《英语报》上的讲解。辅导课以做题为主，每节课按考试要求完成同步复习试卷，收交批改。第二天讲评试卷和《英语报》上的试题。听力和写作同步进行，听力可在讲评时训练，写作则侧重技巧和文章结构。
• 第二轮复习（五月初至中考）：以综合复习和模拟考试为主。把整个初中的知识看作一个整体，进行综合训练。以综合模拟试题和冲刺试题为主，加强应试技巧训练。本轮把训练重点放在写作和听力上，让学生把每套试卷的写作题完整写出来并上交批改。对于写作困难的学生，要进行单独辅导。

初中毕业考试关乎整个学校的成绩。作为教师，要加强与同头科老师的交流，互通信息、相互切磋。做到复习同步、训练同时，使整个学校的英语水平同步提高。

十、教学目标

通过系统训练学生的听、说、读、写能力，让学生掌握最基础的语言知识和技能，培养初步运用英语进行交际的能力。寓教于乐，帮助学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实基础。以教材为载体，紧密结合课堂教学，努力创设各种情景来夯实语言知识和技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高他们的记忆、观察、思维及想象能力，为终身学习奠基。

十一、学情分析

我任教九年级（3）班和（4）班的英语。从整体情况看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还达不到小学三年级水平。因此，课堂上有时会出现学生不守纪律、不愿听课、睡觉或做与课堂无关事情的情况，英语学习氛围难以形成。不过，也有少部分学生基础较好、自制力较强，能认真听课并按老师要求完成任务。总的来说，这两个班的英语教学充满挑战，需要投入大量时间和精力。

十二、教材分析

九年级英语使用的是湖南教育出版社出版的仁爱版英语。教材编排的目的在于：

1. 使学生受到听、说、读、写的全面训练，掌握最基础的语言知识和技能，培养初步运用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握基本的外语学习方法，为今后学习和运用英语打下扎实基础。
2. 使学生明确学习英语的目的。
3. 培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

十三、课时安排

本书共四个单元，每个单元有三个话题，每个话题分A、B、C、D四课。根据本学期教学进度，计划每周上一个话题。中期考试前完成前两个单元，中期后再完成剩余两个单元。

十四、教学措施

1. 根据学生基本情况，逐步激发他们对英语的学习兴趣。
2. 重视课堂教学质量，逐步提高学生的英语交际能力。
3. 有意识地培养学生的听力、表述、朗读、书写和完成作业的基本能力。
4. 重视思维过程的系统编排，教学要由浅入深、由易到难、由已知到未知，循序渐进、点面结合、循环往复，以加深学生的印象。

九年级的英语教学工作，确实是整个初中阶段最关键的环节。而九（3）、九（4）班的学生英语底子薄、兴趣不高，在这种情况下，必须更加深入地研究教材，结合学科特点和学生特点，探索切实可行的课堂教学模式。努力找出那些学生乐于接受、真正适合他们的教学方法和模式。同时，要坚决实施分层教学：对于基础好的学生，加大知识容量、拓展知识层面，让他们成绩更出色；对于基础薄弱的学生，要因势利导、因材施教，让他们在原有基础上有所提高。