高一英语上学期教学工作计划

高一英语教学工作计划（一）

这份计划的出发点很明确：英语教学不能只盯着考试分数，更要让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，真正把语言用起来。下面就从几个核心方向展开。

一、指导思想

• 面向全体学生，关注每个人的情感。学英语最怕的就是一开始就失去兴趣——如果能帮他们建立成就感，哪怕一点点，后续的教与学都会顺手很多。目标是让他们在积累语言能力的同时，也提升人文素养和实践能力。
• 突出学生主体，尊重个体差异。老师不是发号施令的人，而是引导者。学生应该在老师的协助下自己构建知识、磨炼技能，思维活跃起来，个性也能展现出来，心智和视野自然跟着拓展。
• 让学生在使用英语中学习英语，做一个真正的使用者，而不仅仅是学习者。英语不该是沉重的负担，而应该成为他们生活中实用的工具。当他们体会到轻松和成功的快乐，那些恐惧和焦虑自然就消失了。

二、学生情况分析

今年带的这个班，整体情况不太乐观。部分学生对英语几乎已经放弃了信心，还有一部分觉得越学越难，渐渐力不从心，上课注意力也不集中，发言也不积极。面对这种局面，备课的时候得多花心思增加趣味性——只有先把兴趣拉回来，后面的教学才能推进下去。

三、教材分析

教学目的

1. 让学生接受听、说、读、写的系统训练，掌握最基础的语言知识和技能，初步具备用英语交际的能力。同时，养成好的外语学习习惯，掌握基本方法，为后续学习打牢基础。
2. 让学生明确英语学习的目的性。
3. 培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标

针对本班的实际情况，教学目标分两个方面：

1. 语言技能

• 听：能听懂课文大意，抓住简单语段中的观点。
• 说：能用恰当的语调和节奏表达课文大意；经过准备能就一般话题作简短发言。
• 读：能理解阅读材料中的不同观点和态度；能识别不同文体特征；能通过分析句子结构理解难句和长句。
• 写：能写出连贯且结构较完整的句子；能默写课文；作文基本做到文体规范、语句通顺。

2. 语言知识

• 语音：逐步做到语音、语调自然、得体；能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
• 词汇：能用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征；尽可能掌握规定的习惯用语或固定搭配。
• 语法：进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解和掌握比较人、事物及事物的表达方式；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感；学习基本语篇知识，能根据特定目的有效组织信息。
• 功能：掌握询问信息、谈论物件、表示否定、表示不肯定、表示发生在过去某一时间之前的行为等。灵活运用已学过的功能项目，进一步学习描写与分类、描写物体、叙述等；恰当理解和表达道歉、应答、忠告等交际功能。

四、教学具体措施

1. 先摸清学生的底子，逐步激发学习兴趣。
2. 狠抓课堂教学质量，稳步提升学生的英语交际能力。
3. 有意识地训练听力、表达、朗读、书写和作业等方面的基本能力。
4. 思维过程的编排要系统化，由浅入深，由易到难，从已知到未知，循序渐进，点面结合，循环往复，加深印象。

---

高一英语教学工作计划（二）

高一上学期是整个高中起始阶段，这个开局怎么打，直接影响后面三年。为了让学生尽快适应新环境，顺利完成新课标的各项学习任务，特制定以下计划。

一、教材分析

教材是课标的具体呈现，也是学生学习的基本蓝本。现在使用的人教版教材，每个单元围绕一个话题展开听说读写活动，包含热身、听力、说话、预读、阅读理解、课后阅读、语言学习和语言运用、小结、学习建议、趣味阅读共九个部分。语言知识和技能的训练循序渐进、循环反复，符合认知规律，有利于学生构建知识体系。新教材打破了传统体系，用新的理念和方式呈现。我们得积极去学习、研究它，理解每个栏目的编写意图，最大限度发挥其作用。同时也要站在教材之上使用它——根据教学目标和学生实际大胆取舍、重组，让教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

二、教学目标

1. 让学生明确英语学习的目的性，发展自主学习能力和合作精神。
2. 做好初高中教学衔接，让学生快速适应高中英语学习。
3. 在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展综合运用语言的能力，提升获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
4. 优化学习方法，使学生能通过观察、体验、探究等主动学习方式，发挥学习潜能，形成有效策略，提高自主学习能力。

三、学生现状分析

本学期担任高一（3）班的英语课。（3）班是普通班，学生素质普遍较差，大部分底子薄、基础差，英语水平参差不齐，部分学生英语基础几乎为零。开学第一节课测了26个字母，全班66人没有一个人能默写全，其中20人交了空白卷。根据这个情况，起始阶段教学必须本着“低起点、爬坡走、抓习惯”的原则，长期坚持培养学生学习英语的兴趣和习惯。指导思想就是：狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力。

四、工作措施

1. 军训结束后，结合学生初中英语实际，用两周时间从字母音标学起，切实做好初中教材复习，为平稳过渡到高中教材打基础。梳理初中知识，配发相应练习，通过讲练激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材学习。
2. 为避免知识断层，有计划地把学生初中学过但掌握不好的语音基础知识、时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分词短语句型，分插到新课教学中。
3. 认真研究新课程标准，尤其对比旧大纲，清楚哪些新增、哪些删减、哪些初中已学。同时研究新教材，认真备课、上课，做好自习辅导和作业批改。
4. 从高一就开始训练听力，为高三减轻压力。除了课堂时间，坚持每周三次利用课余时间集体放听力。
5. 单词一直是学生的难点和薄弱点，直接影响综合能力。教学中重视词汇教学，狠抓单词记忆与巩固，以及对词汇意义和用法的掌握。教给学生科学的记忆方法，养成勤查词典的习惯。
6. 坚持每周一次作文训练，题材和方法力求多样，及时讲评。坚持每天课前值日报告和每周一篇短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
7. 阅读理解能力是高中教学的重中之重，也是高考的重头戏。单元教学中配发适当阅读练习，测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划地指导学生掌握科学阅读方法。
8. 坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网利用网络资源解决教学中的疑难和困惑。

五、教学内容

1. 12个单元，约700个新单词，200个词组和表达。
2. 语法：
   • 直接引语和间接引语
   • 请求和命令：He/she asked/told...(not) to do...
   • 现在进行时表示将来动作
3. 定语从句：
   • 用who/whom/that/whose描述人物特征和行为：She looked at Jeff, who was wa ving his arms. The girl whose leg was broken in the earthquake was taken to hospital.
   • 用which/that描述事物和事件的性质内容：And there she saw a wall of water which/that was quickly advancing towards her.
4. 定语从句：
   • 用when或介词+which描述特定时间特征：This was the moment when/at which Spielberg’s career really took off.
   • 用where或介词+which描述特定地点特征：Chuck survives the air crash and lands on a deserted island where/on which there are no people.
5. 定语从句：
   • 用限制性定语从句描述人物、事件、时间、地点、原因等：I spent the whole afternoon with the teacher who was very helpful.
   • 用非限制性定语从句补充说明特定内容：I spent the whole afternoon with the teacher, which was helpful.
6. 使用现在完成时的被动语态
7. 使用将来时的被动语态
8. 使用现在进行时的被动语态

六、教学时间安排

• 9月1日 - 9月14日：军训、初高中衔接教材
• 9月15日 - 9月25日：Unit 1
• 9月26日 - 10月2日：Unit 2
• 10月3日 - 10月16日：Unit 3

---

高一英语教学工作计划（三）

本学期担任高一（15）班和（16）班的英语教学，两个班都是平行班。经过上学期的学习，学生基本适应了上课流程，也掌握了一些方法，但语法基础普遍薄弱，单词记忆不理想，听说读写能力仍需进一步提升。

一、教学指导思想

认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，在学校教学计划指导下开展工作。特别注意根据我校高一学生实际，努力发展学生自主学习和合作学习能力；形成有效学习策略；培养综合运用语言能力；尤其注重提高用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽知识面，全面培养听说读写四会能力，以及理解、分析和阅读能力，让学生尽快适应高中学习。

二、教材分析

按照新课程改革，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修（2）剩余部分、必修（3）和必修（4）（人教版），共10个单元内容，加上两个复习模块，共十二个模块。具体安排：每个模块用10课时，其中上新课8课时，单元复习检测2课时。

三、教学内容

本学期主要学习必修三和必修四。要求学生重点掌握每个单元的黑体词语及重要句型；语法重点包括：情态动词的用法；名词性从句（宾语从句、表语从句、同位语从句等）；主谓一致；动词V-ing的功能用法。其中名词性从句和动词V-ing的功能用法是本学期的教学重点，也是学生学习的难点。

四、主要措施

（一）教学方面

1. 为避免知识断层，有计划地把学生初中学过但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分词短语句型，分插到新单元教学中。
2. 进一步提高听力水平，从高一就开始训练。除了课堂时间，坚持利用课余时间放英语小片段、有趣视频和带中英文字幕的经典电影，让学生沉浸在英语环境中。
3. 口语表达上，本学期要狠抓。努力设计教学，把口语训练融入每节课。具体措施：每周二、四、六三次英语课，抽出5-10分钟安排一两名学生到讲台前进行口语表达练习，形式多样，可以是即兴演讲、天气预报、时政要闻、幽默笑话、戏剧、诗歌朗诵、美文欣赏等。
4. 单词仍是记忆的难点和薄弱点，直接影响综合能力。重视词汇教学，狠抓记忆与巩固以及对词汇意义和用法的掌握，教给学生科学记忆方法，养成勤查词典的习惯。每周单元学习结束前安排两次单词默写检查，一次学生互评，一次由老师亲自评阅。
5. 阅读理解能力是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节阅读课，充分培养锻炼阅读能力、阅读技巧、阅读速度和效率，并计划地指导学生掌握科学阅读方法。
6. 写作方面，坚持每两周一次作文训练，题材和方法力求多样，及时讲评。针对高一新生的写作基础，给予写作指导和误区分析，适当让学生多背诵常用句型、句式、词汇短语以及有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

（二）教研方面

1. 认真研究新课程标准，尤其对比旧大纲，清楚新增、删减和初中已学内容。研究新教材，在集体备课基础上认真备课、上课，做好自习辅导和作业批改。
2. 坚持每周互相听评课活动，取长补短，提高教学能力。
3. 集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互补共进。作为新教师，积极多参加集体备课，提前了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重，与全组共同探讨确定教法，真正做到因材施教。